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闽清县第一中学奖教协会

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师生交往要把握好“距离”
 
文章来源:中小学教育资源站 点击数:13248 更新时间:2010-12-15 8:13:09

小胡跟着我实习已经将近半个月了。一天早上,我因公出去了,小胡代我上课。下午一回来,课代表就来报告:“老师,老师哭了。”我一愣,忙问是怎么回事,课代表就把事情的前后经过说了一下。原来,小胡见我出去了,就打电话邀请了她的几个在其他学校实习的同学来听课。这之前小胡上课,都是我坐在后面“押阵”,学生还算“老实”。可早上我不在,学生们“自由”了。由于他们平时与小胡“自由”交往惯了,于是上课时有的随便讲话,有的不认真听讲,小胡制止不住,便批评了其中闹得厉害的几个,某位同学竟然在下面低声骂了一句,恰好被同桌听到了,立刻告诉了小胡,小胡终于急得哭了……

 

了解到这些情况后,除了在班上对学生进行批评教育外,我还和小胡一起分析了原因。正如小胡自己所说的那样:“我平时与他们那么亲密,可为什么课堂上他们竟然骂了我……”事实上,这件事的主要原因正是在于小胡平时与学生太过亲密,没有把握好与学生交往的距离。这种情况在实习教师和刚参加工作的教师身上时有发生,对于我这个工作了十多年的青年教师也很有警示意义。记得一位政治家曾说过:欲受尊重,就要让别人感受到你与他们之间的距离。“距离产生美”,把握好师生交往的距离,对于处理好师生间的关系是非常重要的。具体而言,我认为要把握好以下三种“距离”:

 

一、沟通要“零距离”

 

学生都有“向师性”,都希望亲近老师,教师要给学生提供这样的机会。与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。教师要经常深入学生当中,与学生谈心。交谈时,要注意如下三个方面:一是要开诚布公,以诚相见。学生学习、生活中有什么困难或苦恼,教师教学中有什么烦恼,都可以倾心交谈。二是要彼此信任,和盘托出。老师希望学生讲真话,说心里话,学生也希望老师平等相待。教师应当坦言自己对学生的看法,也要虚心接受学生的意见,闻过则改。三是要允许分歧,求同存异。教师要善于倾听来自不同学生的各种声音,辨证地看待,批判地接受。当然,零距离并不是没有距离,并不是在学生面前无所顾忌,也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。否则,如同小胡一样,丧失了最起码的师道尊严,缺失了学生最起码的尊重,就难以取得理想的教育效果。

 

二、接触要“等距离”

 

“抓两头,带中间”,这是教师们常用的接触学生的方法,即与好学生、“差”学生接触得多,与中等生接触得少,忽视了中等生,这样做不利与对全体学生的教育。教师与学生交往要注意等距离,要充分利用各种机会接触每一位学生,了解每一位学生,形成以教师为圆心,以与学生平等接触为半径的圆。只有这样,才能广泛听取学生意见,团结和教育好每一位学生。

 

三、观照要“远距离”

 

有些教师急功近利,与学生交往没多久,就轻易给学生“定位”,这样做是极不科学的。师生交往中,教师要在广泛接触的基础上,历史地、全面地、发展地看待每一位学生,要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。“放大”,就是拉长焦距,用广角镜头,不仅看学生的智,还要看他的德、体、美等各个方面;不仅要看学生在校的表现,还要看他在家、在社会的情况。金无足赤,人无完人。放大来看,才能全面地、立体地了解学生。“拉长”,指不仅要看学生的现在,还要看他的过去和未来,特别是要看到学生的点滴进步。只要比以前进步了,哪怕一点点,都应当肯定,予以表扬。“入里”,即要透过现象看本质,透过学生的行为看其内心。教师不但要听其言,观其行,还要明其心,见其实。只有远距离观照,才能避免以个人感情代替客观标准,以个人好恶取代原则,以一时一事成败错分良莠,师生之间的关系才能日益和谐。

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